“無懲戒就無教育”，這是教育的基本規(guī)律，也是教育工作必須面對的課題。教育家夸美紐斯曾在《大教學(xué)論》中寫道：“樹木如果不去常加修剪，它們便會回復(fù)到它們的野生狀態(tài)。”可見，對犯錯的學(xué)生進行適度懲戒，才是一種負責(zé)任、完整的教育過程。
然而，在“沒有教不好的學(xué)生，只有不會教的教師”“懲罰學(xué)生是教師無能的表現(xiàn)”等極端思維的影響之下，特別是部分學(xué)生和家長動輒就以違反教師職業(yè)道德和未成年人保護法為由投訴等語境下，現(xiàn)在許多教師已經(jīng)陷入了“兩難境地”。
從人的發(fā)展和教育規(guī)律上看，教育懲戒是指教師和學(xué)校在教育教學(xué)過程和管理過程中基于教育目的與需要，對違規(guī)違紀、言行失范的學(xué)生進行制止、管束或者用特定方式予以糾正，使學(xué)生引以為戒，認識和改正錯誤的職務(wù)行為。很明顯，教育懲戒是教師履行教育職責(zé)的必要手段。
教育部印發(fā)的《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則(試行)》，毫無疑問，就是讓懲戒教育發(fā)揮其育人功能、呵護未成年人健康成長的重要舉措。誠如教育部政策法規(guī)司負責(zé)人所言：“教師應(yīng)當審慎使用教育懲戒，與鼓勵、勸導(dǎo)、積極管教等教育方式相結(jié)合，確有必要再合理使用……”也就是說，教師對教育懲戒千萬不能“棄用”，更不能忘乎所以地“濫用”。因此，教師要對違紀學(xué)生實施懲戒的時候，必須敬畏懲戒的規(guī)則，必須最大限度立足“善意的關(guān)懷”，不能以一句“為你好”就任意隨意而為之。
愛是教育的靈魂。教育中師者對學(xué)生的愛與關(guān)懷，構(gòu)成了教育最美的圖畫，在這樣的情境之下，教師才不會對學(xué)生的犯錯置之不理，也不會以冷漠、暴力行為對學(xué)生施加懲罰。在愛和關(guān)懷的氛圍中，教師能公平對待自己的學(xué)生，也能在懲戒中讓學(xué)生體悟到教師對自己的善意，才能讓學(xué)生正確看待教師的懲戒。
懲戒的過程和手段也要以尊重學(xué)生為前提。每一個學(xué)生家庭境遇不同，成長環(huán)境不同，他們都是有獨特性的生命個體，都享有自己的尊嚴，身體和心理的承受程度也不同。而懲戒本身只是手段，目的是促進學(xué)生健康、陽光地成長，因此在教師對犯錯學(xué)生實施懲戒的時候，還需尊重他們的個體意識，呵護他們的尊嚴，在方法上和時機上要謹慎選擇，不能“大水漫灌”。
懲戒之后需進行情感慰藉。教育是一門藝術(shù)，教育懲戒是這門藝術(shù)中尤為特殊的部分。教師在對學(xué)生實施懲戒之后，應(yīng)當對學(xué)生進行關(guān)懷，消除學(xué)生的心理壓力和負面情緒，并同家長配合，關(guān)注學(xué)生受到懲戒后的行為變化，實現(xiàn)善意關(guān)懷在時間、空間上的連續(xù)性。
教育只有立足于善意的愛和關(guān)懷，教師才能“拿穩(wěn)戒尺”，教育懲戒才能真正發(fā)揮作用。
（責(zé)任編輯：梁艷）
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