“我想進行嘗試，我就是想錯一錯”！武漢中學高二（2）班學生小嘉（化名）在調(diào)查表中這樣呼吁。在該校進行的一項關(guān)于學生是否“聽話”的調(diào)查中，超過五成家長認為孩子“不聽話”，但超過七成孩子認為自己“聽話”，家長和孩子在親子溝通的有效性上出現(xiàn)了較大偏差。學生們普遍“吐槽”的是，家長將自己的人生經(jīng)驗強加到他們身上，卻忽略了他們是有思想的獨立個體，學生們呼吁：“請給我們試錯權(quán)！”
學生與家長在認知、溝通上的矛盾和差異普遍存在，今年因疫情防控的特殊原因而導致學生長時間居家學習，更讓這種親子沖突愈加凸顯。武漢高中生向父母喊話索要“試錯權(quán)”，其實質(zhì)就是要彰顯其屬有思想和能自主的獨立個體，應當?shù)玫郊议L的尊重、認可與理解。這反映出孩子們要求“獨立”的心聲，也折射出家教中的短板與不足。
應該說，孩子們索要的所謂“試錯權(quán)”，其涵義不應當是“明知是錯誤的，還要知錯犯錯、一意孤行”，而應該是“未知或不確定是否錯誤前提下的愿意嘗試”。透過孩子們在問卷上的袒露心跡，人們可以讀懂其背后的真意與訴求。比如，“父母與孩子有各自立場，父母也許是對的，但孩子的想法也不一定是錯的”；“我們有個人的想法，想去嘗試”；“我們學到的東西和世界觀與父母有差異，但要求同存異，尊重差異，也要換位思考”等等。由此不難看出，孩子們并非是不聽從父母的建議，而是期望能通過實踐來證明其對錯，不愿意俯首聽命地全盤接受。
基于“父母是孩子的第一任老師”的道理，家長以自己的成長閱歷、人生經(jīng)驗和實踐感悟教育孩子，引導其少犯錯誤、少走彎路，這本身沒有錯，而且這種良苦用心可以理解。但是，愛心善意還要輔以正確、科學的表達方式才能達到預期效果，否則將會事與愿違、欲速則不達。
親子教育要建立在對孩子人格尊重、推心置腹和平等對話基礎(chǔ)之上，要賦予孩子表達意愿的話語權(quán)、敢于一試的自主權(quán)、知錯就改的試錯權(quán)。家長應該抱持民主、理性、放手、放權(quán)的開明姿態(tài)，摒棄“孩子是我生、一切聽我的”及“都是為你好、別當白眼狼”的家長制作風和一言堂做派。支持孩子獨立自主地思考與嘗試，允許其可能有的犯錯與彎路。
當然，鑒于孩子閱歷短缺和認知局限，家長對孩子言行的引領(lǐng)、提醒和矯正不可或缺。家長要在孩子能承擔結(jié)果的范圍內(nèi)信任孩子，把所謂的“試錯權(quán)”限定于可預期和能控制的范圍之內(nèi)——既要防止孩子的行為造成對他人的不便，或損及他人的權(quán)益，也要規(guī)避孩子的行為影響本身健康或危及自己、其他人的安全。
在看著孩子“撞南墻”的時候，家長可以默默地做好保護措施，并為孩子的可能失敗做好心理鋪墊。家長要善于做傾聽孩子心聲的“大耳朵”和少些埋怨絮叨的“小嘴巴”，以深度共情、人格尊重的姿態(tài)拉近親子感情，走進孩子心中，讓孩子在親情交融和潛移默化中親近家長、接受指導。 （鄭桂靈）
（責任編輯：梁艷）
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