9月7日至10月7日，教育部就《中華人民共和國(guó)學(xué)前教育法草案（征求意見稿）》公開征求意見。其中明確規(guī)定，幼兒園不得教授小學(xué)階段的教育內(nèi)容，不得開展違背學(xué)前兒童身心發(fā)展規(guī)律的活動(dòng)；校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)等其他教育機(jī)構(gòu)不得對(duì)學(xué)前兒童開展半日制或全日制培訓(xùn)。多年來學(xué)前教育搶跑現(xiàn)象屢禁難止，與以往整治行動(dòng)相比，法律層面的明令禁止，無疑更具權(quán)威性和震懾力。
幼兒園“小學(xué)化”現(xiàn)象，早已成為公開的秘密。因?yàn)楹ε潞⒆虞斣谄鹋芫€上，許多家長(zhǎng)都過早地把孩子送上激烈競(jìng)爭(zhēng)的賽道。為了迎合家長(zhǎng)期待，一些幼兒園大張旗鼓地宣稱設(shè)有識(shí)字計(jì)算等小學(xué)課程，布置作業(yè)、組織競(jìng)賽、公開排名更成了這類園里的家常便飯，各類超綱的培訓(xùn)班也爭(zhēng)相把宣傳單送到幼兒家長(zhǎng)的手中。一個(gè)十分普遍的現(xiàn)象是，有家長(zhǎng)因孩子所上幼兒園不教授小學(xué)內(nèi)容，竟在學(xué)前教育的第三年把孩子從幼兒園接出來，直接送進(jìn)各類培訓(xùn)班。
讓幼兒提前掌握小學(xué)知識(shí)，看似是助力孩子賽跑，其實(shí)是拔苗助長(zhǎng)。一方面，向幼兒灌輸不符合其年齡特征的知識(shí)，既有違兒童身心發(fā)展規(guī)律，也破壞了教育的公平性；另一方面，提前學(xué)個(gè)一知半解，往往導(dǎo)致孩子在一年級(jí)從頭學(xué)起時(shí)注意力不夠集中，表現(xiàn)出反感和不適應(yīng)。幼兒階段的成績(jī)優(yōu)秀與終生良好的學(xué)習(xí)素養(yǎng)相比，哪個(gè)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)生涯更重要？
近年來，針對(duì)幼兒園超綱教學(xué)、幼兒學(xué)習(xí)班大行其道的現(xiàn)象，教育部門一直在尋求破解之策，不少治理行動(dòng)也取得了一定的收效。不過，在社會(huì)應(yīng)試教育觀及焦慮心態(tài)的雙重作用下，此類現(xiàn)象依舊難以斷絕。如今，學(xué)前教育法草案公開征求意見，其中除了矯正小學(xué)化教育方式，還明確對(duì)“搶跑”的幼兒園和社會(huì)機(jī)構(gòu)，處以罰款、整改或吊銷辦學(xué)許可的處罰。草案的出臺(tái)，無疑會(huì)倒逼幼兒園把教育重點(diǎn)放在幼兒的興趣愛好和習(xí)慣培養(yǎng)上，并封堵社會(huì)教育機(jī)構(gòu)為幼兒“開小灶”的大門。這不只是在給學(xué)前兒童的美好童年減負(fù)，糾正家長(zhǎng)的焦慮觀念；也是對(duì)應(yīng)試教育機(jī)制改革的深化，對(duì)國(guó)民教育公平公正性的維護(hù)。
學(xué)習(xí)時(shí)間可被強(qiáng)行提前，成長(zhǎng)規(guī)律卻難以主觀打破。草案用法律給學(xué)前兒童畫了一條起跑線；若再有幼兒園或培訓(xùn)機(jī)構(gòu)前置這條起跑線，那就是在踩踏法律的紅線。希望法律的嚴(yán)肅性，可以讓家長(zhǎng)和社會(huì)真正認(rèn)識(shí)到搶跑的危害性。（殷呈悅）
（責(zé)任編輯：梁艷）
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